基于脑科学的建构主义引导型讲师培养
授课讲师：张帆
课程详情
课程背景
课程背景：
很多公司都面临做了TTT培训，但是讲师还是上不了课的尴尬局面，大致有六点原因：
● 只讲TTT，很多内训师呈现技巧很好，却没有课程可上。
● 没有工具，提供大量模板，表单，帮助学员迅速上手，感受到自我价值。
● 高层不重视，领导不重视，学员上级不支持，培训过程还在处理工作中的事情。
● 无关绩效，培训不贴合需求，不助推绩效，无法获得上下的支持。
● 非项目制，缺乏持续辅导要扶上马，再送一程。
● 没有输出，为优秀的学习实践者(认真完成复盘的学员)，提供更大的展示平台/舞台。
其中最核心的痛点就是传统TTT注重“手眼身法步”的讲师风范，而忽略培训内容的有效获取，培训需求的有效洞察，以及对内容的有序组织，本课程将从内容组织、结构运用、课程开发、风范塑造、成果展示五大维度进行训练，提升课堂呈现能力，推动培训转化效果。
课程目标
课程目的：
● 以学员中心，以绩效提升为导向，萃取最佳实践，实现内训师“有效-有序-有课-有型-有喜”的培养路径。
● 帮助学员理解脑科学在学习中的价值，实现“行为-情绪-感知-行为”的螺旋式认知升级。
● 提供大量的工具进行演练，用“建构主义”的引导，助推内训师的“问、喻、练、评、赛”的五维能力提升。
● 设计PK淘汰、比赛展示等输出环节，为学员赋能，激活个人能量，实现学员由知道变理解，由理解变运用，由能用变用好的学习路径有效管理。
课程大纲
第一讲：有效——理解学习原理，理解三重脑
一、理解教学规律
1. 理解学习过程
1）三重脑科学的定义 2）爬行脑、哺乳脑、人脑的分工
2. 什么样的学习最有效
1）融入场域 2）提炼内容 3）设计流程
3. 大脑喜欢看什么
1）热点元素——新鲜热点，抓人眼球（引起注意，获得关注）
2）情感元素——真情流露，感人肺腑（快速吸引，获得认同）
3）喜剧元素——幽默搞笑，出人意料（增强记忆，情理之中）
4）哲理元素——故事导入，充满哲理（故事引导，引人深思）
识记口诀：“热情洗礼”模型
互动练习：按照“热情洗理”丰富一下我们课程的案例
4. 基于脑科学的八大教学规律
二、实现知己知彼
1. 知己——了解成人学习特点
1）实用导向 2）自主学习 3）经验基础 4）生理短板
2. 知彼——加强讲师能力完善
1）亲和力 2）洞察力 3）逻辑力 4）内驱力
3. 选择——讲师风格
1）D：管理型讲师 2）I：体验型讲师 3）S：学院派讲师 4）C：教练型讲师
小组研讨：说下你适合的讲师风格及原因，并请其他组员给予建议
三、萃取最佳实践
1. 识别有价值的萃取目标，找到外显的经验
2. 实施萃取流程，让人和经验分离
3. 萃取成果的加工美化
实战演练：萃取出自己的最佳实践的内容，并提炼成模型
第二讲：有型——掌握呈现技巧，激活爬行脑
一、神情自若：克服紧张
1. 紧张和自卑无关
2. 紧张的唯一解决方案—脱敏
3. 脱敏的六大法宝
1）课程预演 2）提前到场 3）成果冥想 4）一物在手 5）找人聊天 6）水的妙用
实战演练：对着小组的人讲2分钟
二、神采奕奕：手眼身法步
1. 手：菜刀大法和板砖大法
2. 眼：点射、扫射、定射
3. 声：吹蜡烛&馋骨头
4. 法：节奏感 张弛有度
5. 步：培训师的行、站、容、妆
实战演练：每人小组展示3分钟 要体现出手眼身法步的运用
三、神采飞扬：器宇轩昂
1. 团队代表展示：各小组优胜者上台展示
2. 团队PK；公布分数和排名，引导大家分享学习体会
第三讲：有喜——输出学习成果，赋能认知脑
一、展示学习效果
1. 举办内部讲师大赛
二、完成评估改善
1. 业务部门领导及员工作为大众评委都占有一定权重
三、持续复盘萃取
1. 培养萃取习惯，持续传承经验
课程结束
